中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊(記者 歐媚)“當(dāng)前中職學(xué)生在升學(xué)和發(fā)展過(guò)程中仍面臨諸多問(wèn)題，影響了中職學(xué)生的成長(zhǎng)空間和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度。”全國(guó)人大代表、武漢市電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校黨總支書(shū)記馬丹日前在接受記者采訪時(shí)表示，建議深化“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生改革，拓寬中職學(xué)生成長(zhǎng)通道。

　　馬丹在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分地區(qū)的職業(yè)技能考試內(nèi)容更新滯后，未能充分反映行業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，難以有效評(píng)估學(xué)生的真實(shí)技能水平。同時(shí)，中職本科貫通培養(yǎng)的規(guī)模和專業(yè)范圍較小，難以滿足廣大中職學(xué)生接受更高層次職業(yè)教育的需求。

　　2024年，全國(guó)職業(yè)本科院校數(shù)量已增至51所?！爱?dāng)前全國(guó)職業(yè)本科院校數(shù)量與普通本科院校相比仍存在顯著差距，且區(qū)域分布不均，制造業(yè)密集省份職教本科招生計(jì)劃占比明顯高于中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，導(dǎo)致中職學(xué)生跨區(qū)域升學(xué)機(jī)會(huì)不平等?！瘪R丹說(shuō)。

　　在馬丹看來(lái)，我國(guó)高技能人才缺口大，數(shù)字技術(shù)、新能源等重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)Α熬僮?、懂工藝、?huì)管理”的復(fù)合型技術(shù)技能人才需求強(qiáng)烈，深化職教高考改革、暢通中職學(xué)生成長(zhǎng)通道，是實(shí)現(xiàn)教育公平、服務(wù)技能型社會(huì)建設(shè)的迫切需要。

　　馬丹建議，優(yōu)化職教高考內(nèi)容和形式，職業(yè)技能考試應(yīng)該重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！敖⒙殬I(yè)技能考試內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，將行業(yè)最新技術(shù)、工藝標(biāo)準(zhǔn)等納入考試范圍，確?？荚噧?nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。同時(shí)，在傳統(tǒng)筆試的基礎(chǔ)上，增加實(shí)操考核、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、案例分析等多元化考試形式。”馬丹說(shuō)。

　　同時(shí)，馬丹建議擴(kuò)大職教本科招生規(guī)模，為學(xué)生提供更多升學(xué)機(jī)會(huì)?！翱梢灾С指咚綉?yīng)用型本科高校與辦學(xué)水平較好的中職學(xué)校試點(diǎn)‘中職—高職—職教本科—專業(yè)碩士’一體化培養(yǎng)項(xiàng)目，推廣‘3+2+2’等長(zhǎng)學(xué)制模式，強(qiáng)化技術(shù)技能連貫性培養(yǎng)。”馬丹認(rèn)為，同時(shí)應(yīng)建立健全中職本科貫通培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，確保人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和有效性。