28793 學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)（高綱1309）

高綱1309江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱 28793　　學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)　　　　　　　　　　　　　　　南京師范大學(xué)編江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會辦公室一、課程性質(zhì)及其設(shè)置目的與要求（一）課程性質(zhì)和特點《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》課程是江蘇省高等教育自學(xué)考試心理健康教育專業(yè)的一門重要的必修課程。它是為培養(yǎng)心理咨詢與教育人才而開設(shè)的一門專業(yè)性的課程。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)本課程，應(yīng)考者應(yīng)掌握學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)原理和學(xué)習(xí)心理專題輔導(dǎo)，學(xué)會運用學(xué)習(xí)心理學(xué)原理分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點與影響因素，并據(jù)此進(jìn)行心理輔導(dǎo)的策略，同時了解課堂環(huán)境與管理以及學(xué)習(xí)方式的變革對學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的意義。（二）本課程的基本要求通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)考者應(yīng)達(dá)到以下要求：1、了解學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本理論，學(xué)習(xí)與人生的關(guān)系以及當(dāng)前兒童與青少年學(xué)習(xí)心理的主要問題。2、學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)策略以及解決問題和學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)心理調(diào)適的基本策略和方法。3、學(xué)習(xí)分析學(xué)習(xí)困難兒童的特點與類型，以及如何科學(xué)地診斷學(xué)習(xí)困難兒童，據(jù)此開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作。4、學(xué)習(xí)課堂環(huán)境與管理的基本理論和信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式變革的意義。二、考核知識點與考核要求第一章學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)概論1、學(xué)習(xí)與人的終身發(fā)展的理念（1）識記：終身教育理念、學(xué)習(xí)型社會的內(nèi)容（2）領(lǐng)會：終身教育的意義2、人生發(fā)展的四大支柱與學(xué)習(xí)論的哲學(xué)基礎(chǔ)（1）識記：人生發(fā)展的四大支柱內(nèi)容，經(jīng)驗主義和理性主義（2）領(lǐng)會：人生發(fā)展的四大支柱內(nèi)容的意義3、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)（1）識記：學(xué)習(xí)界定與理解學(xué)習(xí)界定不同觀點的意義（2）領(lǐng)會：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的主要任務(wù)第二章學(xué)習(xí)理論主要流派1、行為主義學(xué)習(xí)論（1）識記：經(jīng)典條件學(xué)習(xí)，操作性條件學(xué)習(xí)，強化技術(shù)，行為矯正（2）領(lǐng)會：行為主義學(xué)習(xí)論的價值與局限2、信息加工學(xué)習(xí)論（1）識記：信息加工理論的基本假設(shè)與模型，認(rèn)知加工過程（2）領(lǐng)會：元認(rèn)知的構(gòu)成與意義，信息加工學(xué)習(xí)論的價值與局限（3）應(yīng)用：能結(jié)合教育實例說明信息加工學(xué)習(xí)理論在實踐中的運用。3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論（1）識記：建構(gòu)主義理論假設(shè)、基本觀點（2）領(lǐng)會：建構(gòu)主義教學(xué)模式與策略（3）應(yīng)用：能結(jié)合教育實例說明建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在實踐中的運用與思考。第三章學(xué)習(xí)動機1、動機與學(xué)習(xí)動機（1）識記：動機概念、學(xué)習(xí)動機概念以及與動機相關(guān)概念（2）領(lǐng)會：動機的基本特征意義與內(nèi)外動機意義2、經(jīng)典動機的主要理論（1）識記：行為主義動機理論、人本主義動機論和成就動機理論的基本觀點（2）領(lǐng)會：期望價值論、實現(xiàn)自我實現(xiàn)的途徑（3）應(yīng)用：掌握奧蘇伯爾的動機理論在教育中的應(yīng)用3、社會認(rèn)知取向動機論（1）識記：歸因、控制點（2）領(lǐng)會：成就目標(biāo)理論、習(xí)得性無助理論4、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)策略（1）識記：獎賞的原則、歸因訓(xùn)練的假設(shè)（2）領(lǐng)會：歸因訓(xùn)練的基本步驟、自我效能感意義（3）應(yīng)用：能設(shè)計獎賞方案和開展歸因訓(xùn)練和提升自我效能感第四章學(xué)習(xí)策略1、學(xué)習(xí)策略概論（1）識記：學(xué)習(xí)策略界定、學(xué)習(xí)策略形成與意義（2）領(lǐng)會：學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練模式2、認(rèn)知加工策略（1）識記：復(fù)述策略、精制策略和組織策略的界定與主要形式（2）領(lǐng)會：訓(xùn)練復(fù)述策略、精細(xì)策略的意義與訓(xùn)練方式3、學(xué)習(xí)管理策略（1）識記：學(xué)習(xí)計劃、時間管理、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)資源管理策略界定與意義（2）領(lǐng)會：制定學(xué)習(xí)計劃的意義與內(nèi)容、預(yù)習(xí)、聽課、記筆記要注意的問題（3）應(yīng)用：能結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容制定一份學(xué)習(xí)計劃4、自我調(diào)控策略（1）識記：自我調(diào)控概念的定義、（2）領(lǐng)會：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)循環(huán)模式與步驟（3）應(yīng)用：能應(yīng)用自我調(diào)控策略進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練第五章問題解決與學(xué)科學(xué)習(xí)1、問題解決概述（1）識記：問題的概念、問題解決的概念意義（2）領(lǐng)會：問題解決的基本步驟、問題解決策略、專家與新手的差異（3）應(yīng)用：能運用問題解決模式分析與解決實際問題2、閱讀問題解決策略（1）識記：閱讀概念的意義、解碼概念的意義、閱讀理解概念（2）領(lǐng)會：閱讀解碼模式、影響閱讀心理的主要因素及其意義3、閱讀技能訓(xùn)練（1）識記：SQ3R、REAP、DRTA等閱讀法的意義（2）領(lǐng)會：五步自學(xué)閱讀法的基本步驟與要求4、數(shù)學(xué)問題解決策略（1）識記：數(shù)學(xué)問題解決四項技能（2）領(lǐng)會：問題解決教學(xué)第六章學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點與類型1、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定（1）識記：學(xué)習(xí)障礙的界定、學(xué)業(yè)不良的界定、差生的界定（2）領(lǐng)會：相對學(xué)業(yè)不良與絕對學(xué)業(yè)不良的意義2、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點分析（1）識記：產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點原因、認(rèn)知因難的特點、情緒與動機的特點、行為特點（2）領(lǐng)會：認(rèn)知加工特點中學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點、造成學(xué)習(xí)困難學(xué)生的因素分析（3）應(yīng)用：具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生原因與相應(yīng)對策3、學(xué)習(xí)困難學(xué)生類型分析（1）識記：學(xué)習(xí)困難的分類意義、分類的依據(jù)（2）領(lǐng)會：學(xué)習(xí)困難分類的方法與意義、四類典型學(xué)習(xí)因難的學(xué)生的特點第七章學(xué)習(xí)困難學(xué)生診斷與干預(yù)1、學(xué)習(xí)困難學(xué)生診斷概述（1）識記：診斷的概念與意義（2）領(lǐng)會：學(xué)習(xí)障礙兒童鑒別的標(biāo)準(zhǔn)（3）應(yīng)用：能對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)2、診斷對象材料收集（1）識記：診斷材料收集的內(nèi)容與方法（2）領(lǐng)會：能運用學(xué)習(xí)障礙診斷的一般策略與診斷方法（3）應(yīng)用：學(xué)會學(xué)習(xí)困難學(xué)生的干預(yù)3、語文與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)（1）識記：語文學(xué)習(xí)困難的概念、閱讀困難的表現(xiàn)特征、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生特征與類型（2）領(lǐng)會：語文學(xué)習(xí)困難的特點與產(chǎn)生原因、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)的診斷與分析（3）應(yīng)用：能運用閱讀困難輔導(dǎo)策略、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)策略開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)第八章課堂環(huán)境與管理1、課堂環(huán)境理論（1）識記：課堂環(huán)境概念（2）領(lǐng)會：社會環(huán)境的維度劃分2、學(xué)生中心取向的課堂環(huán)境（1）識記：目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論（2）領(lǐng)會：自主定向的課堂結(jié)構(gòu)3、課堂環(huán)境優(yōu)化（1）識記：學(xué)生成長與滿足需要（2）領(lǐng)會：有序的課堂規(guī)則（3）應(yīng)用：結(jié)合教學(xué)實際分析有效課堂教學(xué)活動第九章 信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)變革1、信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式變革（1）識記：信息化教育對于學(xué)習(xí)觀的影響（2）領(lǐng)會：聯(lián)通主義的基本觀點2、信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式（1）識記：問題化學(xué)習(xí)模式（2）領(lǐng)會：協(xié)同式閱讀教學(xué)基本環(huán)節(jié)三、有關(guān)說明和實施要求為了使本大綱的規(guī)定在個人自學(xué)、社會助學(xué)和考試命題中得到貫徹和落實，茲對有關(guān)問題說明如下：（一）關(guān)于“考核知識點與考核要求”中有關(guān)要求的說明為使考核內(nèi)容具體化和考試要求標(biāo)準(zhǔn)化，本大綱在列出的考試內(nèi)容基礎(chǔ)上，對各章具體內(nèi)容還規(guī)定了考核目標(biāo)即考核知識點和考核要求，這樣應(yīng)考者在自學(xué)與應(yīng)考時能進(jìn)一步明確考試內(nèi)容和要求。社會助學(xué)者也能夠更全面地有針對性地分層進(jìn)行輔導(dǎo)，使應(yīng)考者更有效地學(xué)習(xí)。命題嚴(yán)格按照本考試大綱進(jìn)行，不超出范圍，同時安排好試題的知識能力層次和難度。 本大綱在考核目標(biāo)中，按照識記、領(lǐng)會、應(yīng)用三個層次規(guī)定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求。三個能力層次是遞進(jìn)等級關(guān)系，各個能力層次的含義是：識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的意義，并能正確認(rèn)知和表述。領(lǐng)會：在識記的基礎(chǔ)上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，并內(nèi)化成自己的實踐能力。應(yīng)用：在識記和領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，能對學(xué)習(xí)心理問題進(jìn)行正確的闡述和分析，能運用所學(xué)知識思考與解決學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中問題。（二）自學(xué)教材本課程使用教材為：《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》，吳增強編著，上海教育出版社，2012年。（三）自學(xué)方法的指導(dǎo)本課程作為一門專業(yè)性課程，內(nèi)容多，同時有一定難度，應(yīng)考者在自學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點：1、在學(xué)習(xí)前，應(yīng)仔細(xì)閱讀課程大綱，了解本課程的性質(zhì)和任務(wù)，熟知本課程的基本要求。2、在閱讀每一章教材內(nèi)容前，應(yīng)先認(rèn)真閱讀大綱中關(guān)于該章的考核知識點與考核要求，注意對各知識點的能力層次要求，以便在閱讀教材時做到心中有數(shù)，有的放矢。3、閱讀教材時，應(yīng)根據(jù)大綱要求，要逐段細(xì)讀，逐句推敲，集中精力，吃透每個知識點，對基本概念必須深刻理解，基本原理必須牢固掌握。（四）對社會助學(xué)的要求1、社會助學(xué)者應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研自學(xué)教材，明確本課程的特點與學(xué)習(xí)要求，對應(yīng)考者進(jìn)行切實的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們防止自學(xué)中的各種偏向，把握社會助學(xué)的正確導(dǎo)向。2、要正確處理基礎(chǔ)知識與綜合能力之間的關(guān)系，在全面輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)和提高應(yīng)考者的分析和綜合能力。3、要正確處理重點和一般的關(guān)系。課程內(nèi)容有重點和一般之分，但考試內(nèi)容是全面的，而且重點與一般是相互聯(lián)系的。社會助學(xué)者應(yīng)指導(dǎo)應(yīng)考者全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材，掌握全部考核知識點與考核要求，在此基礎(chǔ)上突出重點?？傊?，要把重點學(xué)習(xí)與兼顧一般結(jié)合起來，切勿孤立地抓重點，把應(yīng)考者引向猜題押題。（五）關(guān)于命題和考試的若干規(guī)定1、本大綱各章所提到的考核要求中，各條細(xì)目都是考試的內(nèi)容，試題覆蓋到章，適當(dāng)突出重點章節(jié)，加大重點內(nèi)容的覆蓋密度。2、試卷對不同能力層次要求的試題所占的比例大致是：“識記”30％：“領(lǐng)會”40％：“應(yīng)用”為30％。3、本課程考試試卷可能采用的題型有：填空題、單項選擇題、名詞解釋、簡答題及論述題等類型。4、考試方式為閉卷、筆試。評分采用百分制，60分為及格。附錄：題型示例一、名詞解釋行為矯正學(xué)習(xí)動機（略）二、單項選擇題。請將正確答案的字母填入括號內(nèi)1、小學(xué)生利用頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（C）。A并列結(jié)合學(xué)習(xí) B類屬學(xué)習(xí) C下位學(xué)習(xí) D上位學(xué)習(xí)2、充分利用學(xué)生頭腦中的生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（B）。A組織策略 B精加工策略 C元認(rèn)知策略 D復(fù)述策略（略）三、填空題1、歸因是個體對自己或他人行動的結(jié)果原因_______________。2、在本書中，馬斯洛的需要層次中最高層次是__________________.（略）四、簡答題1、簡述預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容構(gòu)成。2、簡述有效獎賞的主要原則。（略）五、論述題1、試論述人生發(fā)展的四大支柱。2、試論述如何滿足學(xué)生成長與學(xué)習(xí)需要。