安徽自考教育心理學(xué)考點(diǎn)試題（四）

　　一、問題解決的含義

　　1、問題：

　?、俣x：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情景

　　②分類：有結(jié)構(gòu)問題、無結(jié)構(gòu)問題

　　2、問題解決：

　　①定義：指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。

　　②問題解決的特點(diǎn)：目的性;認(rèn)知性;序列性;

　　二、問題解決的過程

　　1、發(fā)現(xiàn)問題——問題解決的首要環(huán)節(jié)。

　　2、理解問題——形成問題的表征;在頭腦中形成問題空間。

　　3、提出假設(shè)——提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。(算法式、啟發(fā)式)

　　4、檢驗(yàn)假設(shè)——確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。(直接檢驗(yàn)、間接檢驗(yàn))

　　三、影響問題解決的主要因素

　　1、問題的表征;

　　2、已有的知識經(jīng)驗(yàn);

　　3、定勢與功能固著;

　　4、個體的個性心理特性。

　　四、提高問題解決能力的教學(xué)

　　1、提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量

　?、賻椭鷮W(xué)生牢固地記憶知識

　　②提供多種變式，促進(jìn)的知識的概括

　　③重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

　　2、教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略

　?、俳Y(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法

　?、谕饣悸罚M(jìn)行顯性教學(xué)

　　3、提供多種練習(xí)的機(jī)會

　　4、培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

　?、俟膭顚W(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題

　　②鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)

　?、酃膭钭晕以u價與反思

　　第二節(jié)　創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

　　一、創(chuàng)造性及其特征

　　1、概念：是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

　　2、創(chuàng)造性的基本特征：

　　①流暢性②變通性③獨(dú)創(chuàng)性

　　二、影響創(chuàng)造性的因素

　　1、環(huán)境：

　　2、智力：高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是必要條件。

　　3、個性：高創(chuàng)造性者的個性特征：

　　①具有幽默感

　?、谟斜ж?fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)

　?、勰軌蛉萑棠：c錯誤

　　④喜歡幻想

　?、菥哂袕?qiáng)烈的好奇心

　　⑥具有獨(dú)立性

　　三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：

　?、賱?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

　?、诮o學(xué)生留有充分選擇的余地

　　③改革考試制度與考試內(nèi)容

　　2、注重創(chuàng)造性個性的塑造

　?、俦Ｗo(hù)好奇心

　?、诮獬齻€體對答錯問題的恐懼心理

　?、酃膭瞠?dú)立性和創(chuàng)新精神

　　④重視非邏輯思維能力

　　⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

　　3、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

　?、侔l(fā)散思維訓(xùn)練

　?、谕茰y與假設(shè)訓(xùn)練

　　③自我設(shè)計訓(xùn)練

　?、茴^腦風(fēng)暴訓(xùn)練

　　第一節(jié)　學(xué)習(xí)策略概述

　　1、定義：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

　　2、特征：

　?、偈菍W(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的

　　②是有效學(xué)習(xí)所需的

　?、凼怯嘘P(guān)學(xué)習(xí)過程的

　?、苁菍W(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，有規(guī)則和技能構(gòu)成

　　3、分類：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略

　　第二節(jié)　典型的學(xué)習(xí)策略

　　一、認(rèn)知策略

　　(一)復(fù)述策略

　　1、定義：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

　　2、常用的幾種方法：

　?、倮秒S意識記和有意識記;

　　②排除相互干擾;

　?、壅w識記和分段識記;

　　④多種感官參與;

　?、輳?fù)習(xí)形式多樣化;

　　⑥畫線。

　　(二)精細(xì)加工策略

　　1、定義：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

　　2、常用策略：

　　①記憶術(shù)(位置記憶法、縮減和編歌決、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想);

　　②做筆記;

　?、厶釂?

　?、苌尚詫W(xué)習(xí);

　?、堇帽尘爸R，聯(lián)系實(shí)際。

　　(三)組織策略

　　1、定義：使整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。

　　2、常用策略：

　?、倭刑峋V;

　　②利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖);

　?、劾帽砀?一覽表、雙向表)。

　　二、元認(rèn)知策略

　　(一)概念：

　　1、元認(rèn)知：是對認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，包括：對認(rèn)知過程的知識和觀念、對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。

　?、僭J(rèn)知知識(知道做什么)：對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識。包括對人人作為學(xué)習(xí)的認(rèn)識、對任務(wù)的認(rèn)識、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識。

　?、谠J(rèn)知控制(何時、如何做什么)：包括制定認(rèn)知計劃、監(jiān)視計劃的執(zhí)行以及對認(rèn)知過程的調(diào)整和修改。

　　2、常用策略：①計劃策略②監(jiān)視策略③調(diào)節(jié)策略

　　三、資源管理策略

　　1、學(xué)習(xí)時間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間、高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間

　　2、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置：注意調(diào)節(jié)自然條件，設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間

　　3、學(xué)習(xí)努力和心境管理：自我激勵

　　4、學(xué)習(xí)工具的利用

　　5、社會性人力資源的利用

　　第三節(jié)　學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

　　一、原則

　　①主體性原則②內(nèi)化性原則③特定性原則④生成性原則⑤有效的監(jiān)控⑥個人自我效能感

　　二、方法

　　1、指導(dǎo)教學(xué)模式

　　2、程序化訓(xùn)練模式

　　3、完形訓(xùn)練模式

　　4、交互式教學(xué)模式

　　5、合作學(xué)習(xí)模式